DT News - Serbia & Montenegro - Prilagođavanje stomatološkog obrazovanja generaciji Z: Zašto je aktivno učenje ključno

Fraser Macdonald, Dental Tribune International

pet. 24 oktobar 2025

Sačuvaj

MENDOZA, Argentina: Stomatološko obrazovanje je na raskrsnici od kad je generacija Z počela da ulazi u učionice. Rođeni između 1997. i 2012. godine, ovi mladi ljudi su odrasli uz pametne telefone, društvene mreže i momentalni pristup informacijama. Njihova očekivanja u vezi sa učenjem menjaju tradicionalnu nastavu, stvarajući i izazove i mogućnosti za edukatore. Nedavni sistematski pregled istraživača iz Argentine pokazuje da su strategije aktivnog učenja posebno efikasne u angažovanju studenata stomatologije generacije Z.

Kao što je prikazano u istraživanju,¹, ove metode – kao što su "obrnute učionice" (Prim.prev. flipped classrooms - obrnuta učionica je obrazovni model gde je tipičan redosled događaja obrnut: učenici kod kuće pregledaju nastavni sadržaj, kao što su video snimci ili literatura, a zatim koriste vreme na času za praktične aktivnosti, rešavanje problema i diskusije sa instruktorom i prisutnim vršnjacima koji pružaju smernice), učenje zasnovano na problemima i učenje zasnovano na slučajevima – naglašavaju saradnju, kritičko razmišljanje i primenjeno znanje, što se dobro uklapa sa preferencijama generacije koja ceni autonomiju, digitalnu povezanost i interakciju vršnjaka. Uključivanje gejmifikacije i ozbiljnih igara takođe poboljšava motivaciju, čineći učenje dinamičnijim i smanjujući stres.

Istraživanja potvrđuju da ovi pristupi poboljšavaju akademski uspeh, povećavaju samopouzdanje u kliničke veštine i povećavaju ukupno zadovoljstvo studenata. Susret sa ovom generacijom "na njihovom terenu# je stoga ključan za unapređenje obrazovnih inicijativa, kao što je pokazano u studijama poređenja.² Ipak, njihova integracija u stomatološke nastavne planove i programe zahteva više od jednostavnih prilagođavanja. Edukatori moraju biti podržani obukom za digitalne alate i modernu pedagogiju, osiguravajući da mogu da dizajniraju i pruže značajna iskustva usmerena na studente.

Dr Sofia Piglionico, docentkinja na dečijoj stomatologiji Nacionalnog Univerziteta Cuyo u Mendozi. (Fotografija: Dr Sofia Piglionico)

U razgovoru za Dental Tribune International, koautorka studije dr Dr Sofia Piglionico, docent dečije stomatologije na Nacionalnom univerzitetu Cuyo u Mendozi, komentarisala je najveće prepreke u sprovođenju takvog pristupa. „Po mom mišljenju, najveća prepreka je vreme“, rekla je. „Usvajanje metoda usmerenih na studente zahteva ne samo prerađivanje celog pedagoškog plana, već i preispitivanje načina na koji se sadržaj prenosi, što zahteva značajno ulaganje vremena. Razvoj i ažuriranje ovih pristupa zahteva kontinuiranu obuku i profesionalni razvoj. Ovom je često teško dati prioritet u zdravstvenoj nastavi jer su profesori medicine često preopterećeni ne samo nastavom i istraživanjima, već i kliničkim obavezama.“

Institucionalna posvećenost je takođe neophodna, kao što je obezbeđivanje strukturiranog stručnog razvoja, zaštita vremena nastave i ulaganje u obrazovnu tehnologiju. Bez ovoga, čak i kod najinovativnijih strategija postoji rizik da ne uspeju.

Dr Piglionico je istakla da prihvatanje ovih novih obrazovnih strategija ne treba posmatrati kao krajnju tačku, već kao prekretnicu u tekućem procesu pedagoške evolucije. „Ne verujem da ove generacijske preferencije u učenju predstavljaju trajnu transformaciju, već su deo kontinuiranog procesa prilagođavanja tehnološkim i društvenim promenama“, rekla je ona. „Obrazovanje se uvek razvijalo kao odgovor na promene u kulturi, tehnologiji i potrebama studenata. Čak i sada, sa brzim napretkom veštačke inteligencije, primorani smo da ponovo razmislimo o obrazovnim strategijama. Dakle, izazov za edukatore je da ostanu fleksibilni i otvorenog uma, spremni da nastave da prilagođavaju obrazovanje kad god je to potrebno“, objasnila je ona.

U krajnjoj liniji, preoblikovanje stomatološkog obrazovanja za generaciju Z zahteva sistemske promene, nešto što se primećuje i generalno u edukaciji.³ Prihvatanjem aktivnog učenja i opremanjem nastavnog osoblja potrebnim veštinama i resursima, stomatološki fakulteti mogu stvoriti okruženja koja odražavaju interaktivni, tehnološki vođen svet koji njihovi studenti najbolje poznaju. Ovo ne samo da može da poboljša ishode učenja, već i da pripremi buduće stomatologe da napreduju u sve složenijem zdravstvenom okruženju.

Уредничка напомена:

Lista referenci:

Piglionico SS, Presti AC. Adapting dental education for the Gen Z: an overview of active learning strategies. J Dent Educ. 2025 Jul 29. doi: 10.1002/jdd.13997. Epub ahead of print.
Galang-Boquiren MT, Katebi N, Hong C, Lipp M. Predoctoral orthodontic education in the United States: challenges and opportunities for Generation Z learners. Semin Orthod. 2024 Sep;30(4):409–12. doi: 10.1053/j.sodo.2024.04.008.
Shorey S, Chan V, Rajendran P, Ang E. Learning styles, preferences and needs of generation Z healthcare students: scoping review. Nurse Educ Pract. 2021 Nov;57:103247. doi: 10.1016/j.nepr.2021.103247.